Learning Objek Material
LEARNING OBJECT KEBUTUHAN BELAJAR ERA DIGITAL
Tim Pengembang LOM
Teknologi Pendidikan, Universitas Negeri Malang
Ringkasan: Telah muncul, repositori digital yang relatif baru di bidang pendidikan. Para pengembang Learning Object mendiskusikan definisi dan fungsi umum dari repositori, dan rekomendasi pengembang Learning Object untuk memfungsikan perangkat lunak repositori. Untuk memberi pengguna melihat proses dan masalah yang terlibat dalam implementasi repositori.
Pendahuluan
Repositori merupakan sistem yang dibuat untuk menampung dan mengelola sumber daya digital. Mereka ada terutama untuk memfasilitasi sumber daya yang ada, dan untuk memungkinkan pengelolaan dan penggunaan kembali. Struktur ini seringkali cukup besar, meliputi seluruh negara, regional, atau sistem nasional, sehingga berbagai tingkat penampilan, aksesibilitas, dan mekanisme kontrol menjadi isu penting.
Anda mungkin bertanya-tanya mengapa repositori terbentuk, dan kebutuhan apa yang mereka layani. Bagaimanapun, Internet adalah alat penelitian yang fantastis dan tampaknya tidak terbatas yang tersedia untuk siapa saja dengan browser Web. Mengapa Anda masih membutuhkan sumber daya konten lain? Masalahnya adalah sudah ada begitu banyak informasi online, dan jumlah sumber daya pendidikan digital terus bertambah. Dan, seiring semakin banyaknya konten pendidikan yang tersedia secara elektronik, lembaga dan individu dihadapkan pada pertanyaan tentang bagaimana menyimpan konten ini, mengelolanya, dan membuatnya tersedia bagi mereka yang seharusnya memiliki akses ke sana.
Saat ini, seperti yang mungkin sudah Anda alami, butuh banyak waktu dan energi untuk menemukan sumber daya yang sesuai menggunakan mesin pencari umum. Anda mungkin menghadapi tantangan dalam mempelajari dan menemukan koleksi yang berbeda, berinteraksi dengan antarmuka yang berbeda, dan akhirnya menemukan sumber daya yang relevan dan menentukan apakah sumber daya tersebut akurat dan tersedia dengan andal. Seperti yang akan Anda pelajari, repositori memecahkan masalah manajemen konten dan dapat menetapkan standar untuk kualitas sumber dayanya sambil membuatnya lebih mudah bagi pencari konten untuk dengan cepat menemukan sumber daya tepat yang mereka butuhkan.
Fungsi Repositori Utama dan Terminologi Kunci
Apa yang terjadi di dalam sistem pengelolaan sumber daya repositori? Seperti halnya department store menyediakan akses ke berbagai barang konsumen, sebagian besar repositori menyediakan akses ke berbagai jenis sumber daya digital, mulai dari file tunggal seperti dokumen, foto, video, tayangan slide, dan file audio hingga pengelompokan konten yang lebih kompleks seperti pelajaran , modul, atau pembelajaran. Aspek penting dari repositori adalah bahwa, seperti gudang, pengguna tidak perlu tahu apa-apa tentang apa yang terjadi di balik layar. Pengguna hanya ingin muncul di gudang, mendapatkan apa yang mereka butuhkan, dan kembali ke tugas yang ada. Beberapa repositori fokus pada jenis sumber daya tertentu sementara yang lain lebih beragam. Richards, McGreal, dan Friesen (2002) menawarkan repositori AVIRE Australia, yang hanya berisi sumber daya arsitektur, sebagai contoh repositori yang berfokus pada kebutuhan komunitas tertentu. Selain berbagai jenis file fisik, repositori juga dapat menyimpan dan membuat katalog tautan (URL) ke sumber daya yang berada di luar repositori. Jenis repositori lain kadang-kadang didefinisikan sebagai referensi. Sebuah referatory toko link ke sumber daya, daripada file fisik sendiri. Multimedia Educational Resources for Learning and Online Teaching (MERLOT), rujukan yang mungkin akrab bagi banyak pendidik AS, termasuk sumber daya dalam berbagai bidang konten seperti dokumen, game dan teka-teki, latihan dan tugas praktik, dan juga katalog strategi untuk menggunakan sumber daya.
Repositori harus menyimpan informasi deskriptif tentang setiap sumber daya mirip dengan cara katalog elektronik perpustakaan menyimpan informasi tentang barang-barang dalam koleksi perpustakaan. Informasi deskriptif dikaitkan dengan masing-masing sumber daya repositori dan dikenal sebagai metadata. Metadata biasanya mencakup judul sumber daya, pengembang Learning Object, deskripsi sumber daya, kata kunci yang relevan, pernyataan hak cipta, dan berpotensi banyak elemen lainnya. Metadata yang memadai adalah kunci untuk penemuan item dalam gudang repositori. Karena repositori hanya dapat merujuk beberapa sumber daya yang sebenarnya secara fisikterletak di tempat lain, dan karena koleksi dapat dengan cepat menjadi sangat besar, fungsi penyimpanan utama adalah untuk melakukan pencarian sumber daya yang ditargetkan. Memastikan bahwa metadata yang kuat dikaitkan dengan masing-masing dan setiap sumber daya repositori menjadikan kemungkinan penemuan lebih mudah, dan memungkinkan bagi pengguna untuk menemukan sumber daya yang tepat sesuai dengan kebutuhan yang ditentukan.
Dengan menandai objek berdasarkan standar metadata internasional yang diterima, repositori memastikan bahwa item dalam repositori rumah dapat ditemukan dengan pencarian yang dilakukan dari repositori lain. Meskipun Repositori A dapat menggunakan skema penandaan yang berbeda (misalnya, DublinCore) dari Repositori B (misalnya, IEEE LOM v 1.0), jika keduanya menggunakan skema standar, repositori dapat mengkomunikasikan informasi deskriptif ini satu sama lain melalui penyeberangan dari bidang terkait. Upaya di antara repositori untuk berkomunikasi dibahas lebih lengkap di bagian selanjutnya dari bab ini.
Jenis sumber daya yang sering dikaitkan dengan repositori adalah Learning Object. Definisi Learning Object telah banyak diperdebatkan. Komite Standar Teknologi Pembelajaran dari Institute of Electrical and Electronics Engineers (IEEE) dibentuk pada tahun 1996 untuk menciptakan dan meningkatkan standar teknologi. Kelompok ini pada awalnya mengidentifikasi Learning Object sebagai entitas apa pun, baik digital atau nondigital, yang “digunakan, digunakan kembali, atau dirujuk selama pembelajaran yang didukung teknologi” (Wiley,2000, hal. 4). Definisi lain lebih spesifik. David Wiley telah menulis secara luas tentang topik Learning Object, dan definisinya tentang Learning Object merupakan komponen instruksional kecil (relatif terhadap ukuran seluruh pembelajaran) yang dapat digunakan kembali beberapa kali dalam konteks pembelajaran yang berbeda (Wiley, 2000). Tantangan yang terkait dengan konsep usabilitas adalah kebutuhan untuk memastikan bahwa Learning Object mandiri – bahwa ia berdiri sendiri, dan ada sepenuhnya secara mandiri tanpa perlu merujuk objek atau sumber belajar eksternal lainnya.
McLean (2001) mengemukakan bahwa shareable content object reference model (SCORM) yang dapat dibagikan menetapkan definisi untuk Learning Object melalui standar untuk penandaan, penyimpanan, dan pengorganisasian komponen konten yang diekstrapolasi dari spesifikasi, McLean menawarkan deskripsi Learning Object sebagai Topik “granular”, berkisar dari 5 hingga 15 menit, yang dapat digunakan kembali dengan tetap mempertahankan hubungannya dengan objek terkait. Hubungan-hubungan ini mungkin termasuk tautan ke hasil atau tujuan, item penilaian, serta metadata objek. Spesifikasi SCORM juga memastikan standar kompatibilitas teknis yang memungkinkan Learning Object digunakan kembali dalam beberapa sistem manajemen pembelajaran.
Anda mungkin berpikir bahwa repositori seperti perpustakaan, dan dalam beberapa hal Anda benar. Repositori dan perpustakaan memiliki banyak kesamaan: Keduanya ada untuk menyimpan sumber daya dan menawarkan akses ke sumber daya. Mereka berdua memiliki sistem untuk katalog, pencarian, dan pengambilan. Namun, repositori berbeda dalam hal penggunanya memengaruhi konten mereka. Perpustakaan adalah tempat di mana sumber daya disimpan tetapi di mana pengunjung perpustakaan memiliki sedikit atau tidak ada input pada apa yang disimpan di perpustakaan. Repositori, di sisi lain, dapat mengizinkan pengguna mereka untuk mengambil bagian dalam menciptakan dan berkontribusi sumber daya, mengomentari sumber daya, dan menentukan apakah sumber daya akan dimasukkan dalam koleksi. Para pengguna tidak hanya didorong untuk berbagi sumber daya, tetapimungkin memiliki akses ke alat untuk membantu dalam pengulangan sumber daya dan untuk membuat konten yang sama sekali baru. Pengguna kemudian dapat memilih untuk berbagi kembali dengan komunitas dengan menyumbangkan sumber daya baru atau revisi mereka ke repositori. Repositori juga mengundang input rekan pada sumber daya. Sebagai contoh, MERLOT menyediakan ruang untuk dan akses ke peer review sumber daya, dan komentar anggota tentang sumber daya. Repositori digital K20 Florida, The Orange Grove, mengamanatkan proses peer-review yang berkualitas untuk memastikan akurasi sumber daya, kualitas pengajaran dan editorial, dan kepatuhan terhadap standar teknis repositori dan metadata.
Sistem repositori bekerja dengan sistem manajemen pembelajaran (LMS) dan alat authoring yang ada, tetapi berfokus pada aspek penyimpanan, akses, penandaan, dan masalah hak cipta, sementara LMS umumnya lebih berfokus pada administrasi konten pembelajaran, mengelola interaksi pengguna dan fakultas, dan melacak dan mencatat kemajuan pelajar. LMS sering menduplikasi materi yang digunakan di beberapa pembelajaran, sedangkan dalam repositori, konten disimpan hanya sekali dan kemudian diakses dari berbagai lokasi. Mekanisme penyimpanan repositori jauh lebih efisien dalam hal ruang server, dan juga memungkinkan pembaruan konten yang mudah dari satu lokasi.
Repositori terus berkembang, dan lebih banyak lagi yang online setiap hari. Beberapa lembaga telah membangun sistem mereka sendiri, sementara yang lain mengandalkan perangkat lunak komersial. Seperti yang ditunjukkan oleh Richards, McGreal , Hatala , dan Friesen (2002), kecil kemungkinan satu repositori dapat mengumpulkan atau mengelola semua sumber daya digital yang tersedia di bidang mana pun. Situasi ini telah mengarah ke langkah berikutnya dalam evolusi repositori, yaitu kemampuan repositori untuk mencari metadata di repositori tepercaya lainnya berdasarkan standar perpustakaan internasional Z39.50 dan standar yang muncul, SRU dan SRW. federated search ini memungkinkan pengguna untuk mencari sumber daya yang didistribusikan di antara repositori dan perpustakaan negara, regional, nasional, dan internasional. Academic ADL Co-Lab (nd) menggambarkan dua pendekatan saat ini untuk memfasilitasi interaksi di antara repositori. Pendekatan CORDRA, adalah mengumpulkan metadata sumber daya dari repositori anggota ke dalam repositori pusat yang berfungsi sebagai “gerbang” ke sumber daya. Pendekatan kedua sedang dikembangkan sebagai bagian dari Open Knowledge Initiative (OKI), yang dimulai di MIT pada tahun 2001. Alat OSI repositori OKI adalah antarmuka yang digunakan untuk memungkinkan integrasi antara sistem repositori untuk tujuan pertukaran informasi. Keberadaan sistem metadata terstandarisasi memungkinkan sistem repositori yang berbeda ini untuk berkomunikasi. Beberapa repositori eksternal mungkin sudah terintegrasi dengan repositori milik pengguna dan dengan demikian mudah diakses. Repositori lain mungkin memerlukan otentikasi terpisah agar pengguna diberikan izin untuk mengakses sumber dayanya.
Fitur Perangkat Lunak Repositori Penting
Idealnya, repositori dapat diintegrasikan dengan mudah dengan beberapa repositori dan dengan beberapa Learning Management System (LMS), misalnya, Angel, Blackboard, Desire2Learn, Sakai, atau Educator, untuk mengaktifkan sistem akses tunggal untuk setiap pengguna sistem manajemen pembelajaran (LMS). Ini sangat berguna untuk anggota fakultas pendidikan tinggi, banyak dari mereka sekarang terbiasa dengan LMS institusi mereka. Integrasi dapat memungkinkan fakultas untuk masuk ke LMS mereka dan kemudian memiliki entri tanpa batas ke dalam repositori mereka, tanpa perlu masuktambahan , untuk dengan cepat mengakses atau berbagi sumber daya.
Beberapa produk juga menawarkan kesempatan untuk menyesuaikan banyak aspek dari sistem manajemen repositori. Misalnya, pengguna mungkin ingin menyesuaikan jenis informasi pengguna yang akan dikumpulkan di tingkat institusi, departemen, distrik, atau negara bagian dan untuk mengontrol tampilan dan nuansa antarmuka. Beberapa perangkat lunak manajemen repositori juga memungkinkan kontrol bidang metadata di berbagai tingkatan, kontrol pencarian di berbagai tingkatan, dan pengaturan dan pengelolaan alur kerja untuk mengontrol pembuatan konten atau ulasan kualitas konten. Masalah penting lainnya yang perlu dipertimbangkan jika Anda berbelanja perangkat lunak adalah kemampuan untuk menetapkan batasan hak cipta / akses dan untuk memastikan akses bagi para penyandang cacat. Mungkin ada beberapa opsi untuk memberi tahu pengguna ketika sumber daya baru ditambahkan ke repositori atau item yang akan ditinjau (misalnya, ulasan untuk memastikan akurasi,
Fungsi perangkat lunak lain yang bermanfaat adalah jenis ruang pribadi yang disediakan perangkat lunak untuk pengguna. Beberapa repositori memberi pengguna kemampuan untuk menandai sumber daya, atau catatan historis tentang sumber daya yang telah diunduh. Pemberitahuan sumber daya baru untuk kepentingan pribadi juga dapat dikendalikan oleh pengguna. Pengguna juga mungkin ingin mengomentari sumber daya dan membuat komentar tersebut dapat dilihat oleh pengguna lain melalui beberapa jenis mekanisme peringkat.
Pertimbangkan kebutuhan Anda untuk mengumpulkan data tentang penggunaan repositori, serta dapat dengan cepat dan mudah menghasilkan laporan statistik dengan informasi seperti jumlah total item, informasi tentang item yang sedang ditinjau, penggunaan mingguan, waktu login pengguna, dan jumlah eksternal pertanyaan. Otomatis pelacakan dan pelaporan pada setiap URL nonfunctioning dalam repositori ini juga berharga. Beberapa repositori juga melacak data kinerja pengguna, melalui integrasi dengan sistem manajemen pembelajaran mereka.
Perlu dilihat jenis lingkungan yang disediakan repositori untuk komunitas pengguna Anda. Apakah antarmuka sederhana, menarik, dan mudah digunakan untuk pengguna yang tidak terlalu mengerti teknis? Apakah repositori menyediakan alat untuk membantu pengguna dalam menciptakan sumber daya? Apakah kolaborasi didukung, dan seberapa fleksibel sistem itu? Anda dan pengguna Anda akan paling bahagia jika itu adalah proses sederhana untuk menyumbangkan sumber daya, tautan ke sumber daya, dan mengunduh sumber daya.
Akhirnya, pertimbangkan betapa mudahnya untuk memindahkan sumber daya repositori Anda, dan metadata yang terkait dengannya. Di masa mendatang, Anda mungkin perlu bermigrasi ke versi perangkat lunak baru, atau ke vendor baru.
Digital Repository
Beberapa organisasi mendifinisikan proyek repositori sebagai inisiatif konsorsium terpisah dan prioritas tinggi dan mengembangkan seperangkat prinsip utama untuk memandu pengembangan repositori.
- Spesifikasi model referensi objek konten (SCORM) yang dapat dibagikan untuk e-learning menciptakan peluang bagi pengguna konten yang dapat digunakan kembali
- Kualitas harus terjamin
- Metadata harus terstandarisasi, diperlukan, dan belum disesuaikan
- Kepercayaan pengguna harus dikembangkan dan dipastikan
- Konten membutuhkan manajemen
- Konten harus dapat digunakan kembali di lingkungan pengajaran yang baru dan inovatif
- Informasi tentang pembelajarandan pelatihan untuk menggunakan sistem sangat penting untuk keberhasilan
Vendor repositori dan perangkat lunaknya diteliti, dan pilihan perangkat lunak dibuat dan diinstal pada server konsorsium terpusat. Grup menentukan di mana harus memfokuskan upaya pengumpulan dan pengembangan mereka, dan ruang lingkup implementasi. Mereka memilih beberapa pembelajaran dalam matematika pendidikan tinggi yang secara historis terbukti sulit bagi pengguna, dan yang instruktur mungkin termotivasi untuk menggunakan sumber daya tambahan untuk penguasaan konsep pengguna. Ini dilakukan dengan tujuan untuk mendapatkan hasil yang terdokumentasi untuk meminta pendanaan di masa depan.
Repositori sebagai Mekanisme Arsip dan Distribusi
Gudang pendidikan umumnya digunakan untuk menyimpan dan mengelola bahan-bahan pendidikan untuk digunakan pada akhirnya oleh para pengembang learning object dan pengguna mereka. Namun, beberapa lembaga menggunakannya untuk menciptakan ruang kolaborasi dan kendaraan distribusi untuk upaya penelitian fakultas dan untuk mendokumentasikan upaya kelembagaan.
Beberapa manfaat menggunakan repositori untuk menyimpan dan mengelola bahan penelitian disajikan dalam makalah Scholarly Publishing dan Academic Resources Coalition (SPARC) pada tahun 2002. Crow, (2002) menyarankan bahwa repositori dapat membantu merangsang jenis baru dari struktur penerbitan ilmiah yang tersebar, dibandingkan dengan budaya penerbitan saat ini di jurnal akademik. Mempertahankan akses ke jurnal-jurnal ini mahal untuk perpustakaan akademik. Repositori juga dapat digunakan untuk mendokumentasikan dan menyediakan akses ke modal intelektual lembaga, dan untuk membantu dalam menghasilkan metrik untuk produktivitas dan status akademik lembaga.
Perpustakaan Massachusetts Institute of Technology (MIT) dan Laboratorium Hewlett-Packard telah berkolaborasi untuk mengembangkan sistem sumber terbuka yang disebut DSpace ™ yang menyimpan dan mengelola penelitian digital dan materi pendidikan lembaga (Massachusetts Institute of Technology, 2006). Proyek ini berupaya untuk melestarikan dan mengindeks keluaran akademik dan membuatnya tersedia untuk berbagi global. Perangkat lunak dan keanggotaan DSpace gratis. Inisiatif menarik lainnya yang berupaya menghubungkan hasil penelitian melalui jaringan yang lebih global adalah The University of Melbourne ePrints Repositori (Universitas Melbourne, nd). Repositori ini adalah bagian dari inisiatif Group of Eight (GO8) yang mewakili delapan universitas terkemuka Australia yang terlibat dalam upaya kolaboratif untuk mengarsipkan publikasi ilmiah dan menjadikannya lebih terlihat dan dapat diakses.
Repositori Sebagai Alat Kolaborasi
Repositori juga memberikan peluang untuk kolaborasi online dalam pembuatan dan peninjauan sumber daya. Banyak paket perangkat lunak repositori termasuk alat untuk pembuatan konten dan mengizinkan definisi dan dukungan dari kelompok kolaboratif. Ketika tim pengembang konten yang beragam bekerja bersama, perangkat lunak dapat memfasilitasi proses pembuatan untuk pembuatan konten. Alat juga berkembang untuk memungkinkan pembuatan konten yang mudah oleh pengguna tanpa pengalaman pengembangan Web. Alat-alat ini dapat memungkinkan pengembang Learning Object untuk membuat banyak jenis sumber daya multimedia, untuk menggunakan kembali konten yang ada dengan membongkar dan memodifikasinya dan mungkin menyusunnya kembali dengan cara baru. Beberapa perangkat lunak juga memungkinkan konversi dokumen kepemilikan yang mudah dan format gambar yang tidak standar ke format HTML dan JPEG dan konversi file.zip ke paket konten IMS / SCORM.
Kesimpulan
Melakukan pengembangan repositori adalah upaya yang signifikan, karena akan semakin banyak lembaga pendidikan dan konsorsium terlibat. Masalah yang harus ditangani dan proses pengembangan repository oleh beberapa organisasi dunia diharapkan berguna dalam implementasi repositori, tetapi lanskap repositori akan berubah dengan cepat. Kami mengantisipasi bahwa integrasi antara sistem manajemen pembelajaran dan repositori akan terus berkembang secara kreatif, memberikan dukungan yang lebih besar untuk kolaborasi dan komunikasi di antara para kontributor digital. Ketika semakin banyak repositori online, dan proliferasi konten digital terus berlanjut, pengembangan repositori pada lembaga akan menjadi semakin penting.dalam waktu dekat .
Daftar Pustaka
Academic ADL Co-Lab. (n.d.). Finding and sharing learning objects: Standards based interoperability and federated repositories. Retrieved March 19, 2007 from: http://www.academiccolab.org/resources/Finding_Sharing.pdf
Crow, R. (2002). The case for institutional repositories: A SPARC position paper. The Scholarly Publishing & Academic Resources Coalition. Retrieved February 21, 2007, from http://www.arl.org/sparc/IR/IR_Final_Release_102.pdf
Forte, E., Haenni, F., Warkentyne, K., Duval, E., Cardinaels, K., Vervaet, E., et al. (1999, March). Semantic and pedagogic interoperability mechanisms in the ARIADNE educational repository..ACM SIGMOD, 28(1), 20-25. Retrieved
February 21, 2007, from http://portal.acm.org/citation.cfm?id=309844.3098 70&dl=GUIDE&dl=ACM&idx=J689&part=periodical&WantType=periodic al&title=ACM%20SIGMOD%20Record#abstract
MacLeod, D. (2005, February). Learning object repositories: Deployment and diffusion (CANARIE Discussion Paper). Retrieved February 21, 2007, from http://www.canarie.ca/funding/elearning/2005_LOR_final_report.pdf
Massachusetts Institute of Technology. (2006). Introducing DSpace. Retrieved February 21, 2007, from http://dspace.org/index.html
McLean, N. (2001). Interoperability convergence of online learning and information environments. The New Review of Information Networking, 7. Retrieved February 21, 2007, from http://www.colis.mq.edu.au/news_archives/convergence.pdf
Oblinger, D. (2006, July-August). Sharing educational resources worldwide: An interview with Shimizu Yasutaka. EDUCAUSE Review. Retrieved February 21, 2007, from http://www.educause.edu/ir/library/pdf/erm0642.pdf
Richards, G., McGreal, R., & Friesen, N. (2002, June). Learning object repository technologies for telelearning: The evolution of POOL and CanCore. In SITE. Retrieved February 21, 2007, from http://proceedings.informingscience.org/IS2002Proceedings/papers/Richa242Learn.pdf#search=%22Learning%20object%20repository%20technologies%20for%20telelearning%3A%20The%20evolution%20of%20POOL%20and%20CanCore.%22
Richards, G., McGreal, R., Hatala, M., & Friesen, N. (2002). The evolution of learning object repository technologies: Portals for on-line objects for learning. Journal of Distance Education, 17(3). Retrieved February 21, 2007, from http://cade.athabascau.ca/vol17.3/richards.pdf#search=%22washburn%2019 99%20repositories%22
Steele, C. (2006, April 18). E-prints: The future of scholarly communication? Incite. Retrieved February 21, 2007, from http://alia.org.au/publishing/incite/2002/10/ eprints.html
University of Melbourne. (n.d.). ePrints Repository. Retrieved February 21, 2007, from http://eprints.unimelb.edu.au/
Wiley, D. A. (2000). Connecting learning objects to instructional design theory: A definition, a metaphor, and a taxonomy. In D. A. Wiley (Ed.), The instructional use of learning objects: Online version. Retrieved February 21, 2007, from http://reusability.org/read/chapters/wiley.doc